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          祝鑫:“大思政課”要融通書香和泥土芬芳

          來源:湖北日報  日期:2021-03-23   編輯:劉志勇   字號:TT

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          摘要:今年全國兩會上,習近平總書記強調,“大思政課”我們要善用之,一定要跟現實結合起來。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,把思政小課堂同社會大課堂結合起來,在理論和實踐的結合中講好中國故事,是辦好思政課的重要一環。上好“大思政課”重在“融”,增強大學生思政課的獲得感,讓學生真正進耳、入腦、印心。

          今年全國兩會上,習近平總書記強調,“大思政課”我們要善用之,一定要跟現實結合起來。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,把思政小課堂同社會大課堂結合起來,在理論和實踐的結合中講好中國故事,是辦好思政課的重要一環。上好“大思政課”重在“融”,增強大學生思政課的獲得感,讓學生真正進耳、入腦、印心。

          思政課要飄著煙火氣。思政課是理論課,講不好,很容易得“恐高癥”,落不下來,沾不上“土氣”,自然就缺了“人氣”,效果往往差強人意。好的思政課只有見人見事見生活,多出“廟堂”入“心房”,帶一身“煙火氣”,才具有理論穿透力和生命感染力。煙火氣是青年大學生的現實關切。思政課如何才能講到學生的最“渴”處,說到學生的心坎里?首先是要知道學生需要什么。思政課要見人,就是要堅持靶向講解,聚焦學生的所思所想所需所盼,主動回應學生的理論關切和現實關切,使理論供給與個人需求合拍對路,真正讓課堂找到節奏感,學生充滿獲得感。為什么中國抗疫故事能成為思政課上必用的“活教材”?因為它來自現實,可感可觸,具備強大的說服力。所以思政課要見事,要把人民群眾豐富的實踐再現出來,從與學生成長、國家發展密切相關的現實問題談起,既要堅持正面教育引導,又不回避社會矛盾;既要理直氣壯地宣傳和介紹取得的成績,也要幫助學生正確認識、看待和分析存在的問題。煙火氣是生動形象的“家常話”。只有用貼近實際、貼近生活、貼近學生的話語正確回答和解決了學生的實際問題,才能贏得了他們的情感認同、文化認同,最終才能實現對思政課的價值認同、政治認同。

          思政課要搬到大街巷。實踐是個大課堂,社會是大學校。近年來,不少高校紛紛嘗試開門辦思政課,工廠車間、社區軍營、田間地頭、弄堂小院,都成了深入開展思政課教學的生動場域,理論實踐打通了,很多學生大呼“過癮”,覺得思政課再也不“虛”了。帶學生走出校內課堂。青年學生思維活躍,善于思考,但短處在于閱歷不足、歷練不夠,容易導致學生所建構的理論框架、價值體系地基不穩,很難經得起風吹雨打。因此,讓學生走出去,就是要設計好思政課實踐教學,從學生最熟悉的生活情境出發,通過各種社會實踐和調研,在中國特色社會主義實踐最生動、最火熱的現場,為他們提供更多觀察與體悟的機會,進而幫助他們把形成的直觀感受與課堂講述的理論知識相互印證、加深印象、增進理解,不斷提升個人認識問題、分析問題和解決問題的能力,不斷拉直心中問號、祛除心頭迷霧。讓“人物”走進課堂。我曾聆聽了敦煌研究院名譽院長樊錦詩、中國航空工業首席技能專家方文墨等一批先進人物的動人事跡,至今都記得當時臺上顫巍巍的樊錦詩先生眼神里流露出來的那種“一輩子只做一件事”的堅定和執著,記得方文墨用手工精度賽過數控機床的技術現場表演加工殲-15零件時的那份自信與驕傲,他們帶給人的影響力有時超乎人們的想象。我們要把那些先進人物、優秀榜樣請進來,努力從他們的人生經歷中挖掘“精神富礦”,結合思政課教學,讓他們登上講臺,走進學生中間,成為難以替代的老師。

          思政課也需要青春氣。疫情發生以來,很多青年大學生活躍在網上網下,成為這次疫情防控的生力軍,有的在社區跑上跑下送菜送藥當志愿者,有的發揮專業優勢,創作推出大量優秀的抗疫網絡文化作品,在“云端”與世界青年互動分享,以特有的青春力量為疫情防控帶來了信心和希望,營造了必勝的氛圍,發揮了不可或缺的作用。應尊重和認同青年大學生的主體地位。在當前時代背景下,青年大學生在經濟社會發展過程中的作用和地位越來越凸顯,尤其是他們在文化建設、志愿服務、生態環保等方面的卓越表現,讓人感慨,社會“大課堂”也需要青年大學生去激發和引領,他們不僅是校園里的受教育者,更是社會建設的主體。應提供和設計青年大學生融入參與社會的渠道。正處在成長期的大學生非常需要通過社會關系與社會環境的形塑來實現自我認同。在當前“大思政”格局下,社會各界都要有意識地為青年大學生開辟提供更多渠道和載體,讓他們有足夠多的機會和平臺,以特有的生機活力和青春力量服務社會,并在其中樹立自己的人生方向,明確自己的歷史使命和時代責任,做一個被社會需要的人。

          大小課堂融通要善用。對思政課堂來說,離開了社會“大課堂”的磨煉,思政課堂就會毫無生機;而缺少了思政課堂的科學指導,學生在社會上就容易迷失方向,所以大小課堂要融通互動,構建“大思政課”的實踐模式。大小課堂融通要各有側重。思想性是思政課堂的本質特征,它的關鍵是“思”,缺少思想魅力就缺少感染力,理論不徹底就沒有說服力,我們應重點把握思政課堂的思想性和理論性,讓學生真正理解馬克思主義基本原理和方法,深刻認識人類社會發展規律,在人生長河中找到自己的目標方向。而在廣闊的社會“大課堂”,有著“一個故事勝過一打道理”的實踐優勢,我們要善于運用中國取得的一系列發展成就這一源頭活水,把思政課講“活”,善于為學生提供在課外“大天地”里實踐探索的機會,引導他們在現實素材、親身實踐中找到問題和困惑的索引,把思政課講“真”。大小課堂融通要無縫對接。無縫對接,意味著大小課堂融通要融為一體,互為支撐,不能是兩張皮,也不能有“時差”和“溫差”。同時,還要注重針對性,針對性涉及到大小課堂融通的對應性、契合性、協調性問題,何時用哪個現實案例,如何闡發和解讀,都需要精心設計、系統謀劃??傊?,應將思政課堂和社會“大課堂”結合起來,真正上好“大思政課”,切實提高高校思政課的實效性。

          (作者:祝鑫,華中農業大學理學院黨委副書記、最美高校輔導員)

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